Comunicación y educación
El proceso didáctico como proceso de comunicación sabiendo que la comunicación es la acción de poner en común, de ponernos de acuerdo para coordinar la acción con grupos de personas en forma interpersonal frente a frente o a través de las tecnologías de comunicación.
Se ha dado mucha importancia en la actualidad a la relación; educación-comunicación, hoy es construcción de significados que tienen como base la comunicación, entendida como el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor utiliza o puede utilizar en su relación con los alumnos y pueda generar una buena comunicación con sensibilidad y afectividad para ayudarle a su crecimiento personal en un clima de paz y de progreso.
Una sonrisa, una caricia, valorar el esfuerzo y el progreso, exaltar lo bueno, una mirada, una muestra de afecto son elementos positivos dentro del proceso de comunicación, ya que el clima emocional y afectivo que exista en el salón de clases es decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza- aprendizaje.
En la actualidad las comunicaciones invaden todos los aspectos de la vida del hombre, pasamos de la comunicación oral a la escrita, luego al uso de códigos tecnológicos y por lo tanto la tarea educativa ante este predominio de medios de comunicación, reside en contribuir a la formación de perceptores críticos y creadores, capaces de asumir actitudes de reconfiguración, construcción y búsqueda del verdadero significado de las imágenes y símbolos en los que todos nos encontramos inmersos, a fin de evitar que sean alienados y desubicados de la realidad.
Herbert Marshall McLuham afirma “toda tecnología tiende a crear un nuevo mundo circundante para el hombre” señala que toda tecnología inventada exteriorizada por el hombre tiene el poder de entumecer la conciencia humana durante el periodo de su primera interiorización y desde esta perspectiva es que se hace necesario que los docentes reflexionen sobre cómo se da el proceso de comunicación.
Para que la comunicación ocurra y la persona a quien se dirige comprenda el mensaje es necesario utilizar signos. Si compartimos los códigos y utilizamos los mismos sistemas de signos, hay mayor semejanza entre nuestros dos significados para el mensaje.
El uso pedagógicos de las nuevas tecnologías en la educación obliga a la interactividad que se puede dar a través del teléfono, chat, correo electrónico y en los cuales el mensaje que se articule a través de estos medios debe ser bidireccional para que refuerce la retroalimentación y la libre interacción de los estudiantes con sus maestros y entre ellos mismos, saliendo del aislamiento y cruzando las barreras de espacio y tiempo.
Es importante mencionar que en el proceso de comunicación los comportamientos no verbales juegan un papel importante como son la apariencia física, posturas, miradas, gestos, voz, silencios, pausas, el vestido, la proximidad y el manejo del espacio.
Significado y sentido de la mediación pedagógica
Daniel Prieto Castillo propone el concepto de mediación pedagógica donde menciona que “es toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos”. Y afirma que toda práctica educativa puede ser llevada al terreno de la mediación pedagógica, por lo consecuente es preciso que los docentes de todos los niveles y de todas las áreas, revisen y analicen desde la perspectiva de la mediación pedagógica cada uno de los medios y materiales que utilizan para la educación, desde su voz y gestos, pasando por el libro, el hipertexto, los distintos tipos de texto, fotocopias, videos, materiales electrónicos, características de su discurso y la relación entre estas y la percepción de sus estudiantes para acompañar y promover el aprendizaje de sus estudiantes y contribuir a su formación integral, en una educación de calidad.
En el aula existen interacciones mediatizadas por el profesor, los alumnos, los contenidos, los medios. Todos los medios que se utilizan en la educación deben ser cuidadosamente analizados por los docentes desde la óptica de la mediación pedagógica. Las nuevas tecnologías en la actualidad han impactado que es imposible prescindir de ellos. Cada tecnología tiene su propio lenguaje y canal de trasmisión y por lo tanto los educadores podemos aprovechar sus posibilidades para promover los procesos de enseñanza y aprendizaje dirigidos a la formación integral de los jóvenes no descuidando el papel del educador como mediador y el papel de estas tecnologías como mediadoras.
Es importante entender que los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores y no informadores o transmisores de un saber científicos y socialmente establecido y que, con base en la apropiación conceptual que el docente tenga de ese saber, es el cómo lo trabajará en el aula. Entender las nuevas tecnologías como mediadoras, se hace necesario enfatizar que éstas no van a eliminar los problemas conceptuales que deben ser resueltos por el docente y el estudiante.
Cysneiros hace un análisis fenomenológico de la relación Ser humano-máquina-realidad. Afirma que nuestra experiencia de la realidad es transformada cuando usamos instrumentos, las realidades presentadas por los medios son alienantes, a través del instrumento hay una selección de determinados aspectos de la realidad, con ampliaciones y reducciones y concluye que la tecnología no es neutra, su uso proporciona nuevos conocimientos del objeto, transformado por la mediación, la experiencia intelectual y afectiva del ser humano, sea individual o colectiva posibilitando interferir, manipular, actuar mental o físicamente sobre nuevas formas, por el acceso a aspectos hasta entonces desconocidos del objeto.
Dependiendo del objeto, del sujeto, de su historia y de su situación específica, se puede considerar las nuevas características ampliadas del objeto como más real que aquéllas sin ayuda de instrumentos. Se puede así confundir las dos dimensiones de continuidad y diferencia entre la percepción ordinaria y la mediada, por lo tanto las realidades posibilitadas por tecnologías informáticas pueden ser alienantes. Por lo tanto se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes, los cual conduce a la reelaboración de los fines de la educación.
Es necesario tomar conciencia, reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la mediación pedagógica donde entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las tecnologías informáticas y la cultura del entorno.
Cómo enseñar Inglés
Competencia de Manejo de Información con técnica de estudio e investigación denominada análisis de cita textual.
La enseñanza del idioma está en constante desarrollo, por lo tanto se busca la manera de perfeccionarla, por medio de métodos y estrategias que conlleven a que la persona pueda aprender inglés a cualquier edad. Se ha comprobado que el aprendizaje cooperativo es efectivo para los estudiantes porque ayuda al aprendizaje y fomenta el respeto, la amistad entre diversos grupos. En el proceso de aprendizaje del idioma muchas veces se repite la historia en que cientos de alumnos no entienden casi nada del idioma inglés, no obstante existen muchas formas técnicas que posibilitan el aprendizaje. Una de estas y que es muy importante, ya que abarca una gran parte de conocimientos básico de esta lengua es conocer a plenitud el vocabulario.
Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, estudiantes y docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser: competentes para utilizar tecnologías de la información; buscadores, analizadores y evaluadores de información; solucionadores de problemas y tomadores de decisiones; Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad; comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
Después de esta investigación, se concluye que la enseñanza-aprendizaje en un idioma extranjero está ligada a las necesidades que se puedan crear por el alumno, profesor en su interacción diaria, sistematizando y retroalimentando las áreas que se trabajan de manera que los nuevos vocablos no signifique la eliminación de los ya aprendidos. En la medida que el alumno sea capaz de aprender el idioma estará enriqueciendo la comunicación y su competencia como hablante de un idioma extranjero.
• La Adquisición de un segundo idioma (in English)
http://search.asha.org/default.aspx?q=Metodo
• Estrategias de aprendizaje cooperativo
http://www.colorincolorado.org/educadores/contenido/cooperativo
• La importancia del vocabulario para aprender el idioma inglés http://www.foreignlanguageworld.org/index.php/uncategorized/la-importancia-del-vocabulario-para-aprender-el-idioma-ingles/
• Estandartes UNESCO de Competencias en TIC para docentes
http://www.eduteka.org/modulos/11/342/868/1
